Séquence collège

Séquence sur le débat

Créer un document de collecte exploitable pour un argumentaire

Pré-séance :

  • Projeter une vidéo qui introduit le sujet (soit en classe, soit sur le site internet du collège ou du CDI pour consultation à la maison)

Exemple : C’est pas sorcier, On n’est pas que des cobayes, Le Magazine de la santé

  • Remplir un questionnaire en ligne à imprimer pour la séance 1

Outils utilisés :

  • Journal de bord / carnet de bord qui liste la progression par séance

  • Fiches outils (bibliographie, lecture rapide, prise de notes, argumentaire, grille d’évaluation pour la production orale)

Séance 1 : Partir de son sujet pour préparer le débat

  • Qu’est-ce qu’un débat ?

    • Objectif du débat

    • Organisation du débat

  • Cerner son sujet

  • Remue-méninges avec confrontation de points de vue : avoir une approche large du sujet

  • Recherche dans les usuels pour les définitions

Production : Carte heuristique du sujet

Séance 2 : Travail de recherche

  • Les documents nécessaires pour créer un argumentaire

    • Les données

    • Les témoignages

  • La prise de notes pour la sélection

    • Les notions et mots-clés

    • Le point de vue

Production : Carte heuristique complétée avec références

Séance 3 : Savoir exploiter les documents 

  • Organiser son discours

    • Intégrer les données

    • Intégrer les paroles

  • Justifier son discours

    • Références aux documents

  • Préparer les questions

    • Prendre connaissance du point de vue adverse

    • Préparer les réponses

Production : Transcription du discours en tableau

Cliquer sur le lien ci-dessous pour accéder au scénario pédagogique :

Séances sur le débat

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Séquence Lycée

Canevas séquence débat – lycée

(Thème : euthanasie)

 

  1. Avant la recherche, l’enseignant de discipline demande aux élèves un paragraphe sur le sujet dans lequel ils préciseront d’où leur viennent leur avis, leur représentation. Ce document est utile aux enseignants pour anticiper le débat.

Travail en classe entière au CDI

Ne pas diffuser l’avis des élèves mais organiser un remue-méninges pour faire émerger les représentations et déterminer les mots-clés pour la recherche future.

Bien préciser les supports attendus et la nécessité de représenter les points de vue « pour et contre ».

  1. Recherche et document de collecte

Page traitement de texte,

– avec un nom de fichier explicite et précis (date, titre…)

– leur apprendre le doc collectif (Framapad, Drive, Dropbox…) dans le cas d’un travail de groupe. Rappeler comment envoyer un fichier en PJ.

  1. Rappel de ce qu’est un argument (faire émerger les représentations, repérer des situations réelles de débat…)
  1. Travail personnel à faire en vue de la séance suivante :

Tableau ou schéma heuristique (ici on a développé l’exemple du tableau) à remplir avec les éléments du document de collecte.

Sources Qui s’exprime ? Pour Contre Commentaires de l’élève
Article de presse
Blog
Doc. juridique
Interview
Documentaire du CDI

Remarque : Le commentaire de l’élève rédigé sous la forme « J’ai lu … et je pense que… pour telles et telles raisons»

  1. Faire écrire un nouveau paragraphe aux élèves : « Suite à votre recherche, votre opinion a-t-elle évolué, oui/non, pourquoi ? »
  1. En classe entière, rappeler l’objectif final : un débat.

Préciser le scénario : Préparation d’une nouvelle loi ou amendement à la loi Leonetti.

– Diffusion du texte de loi, lecture collégiale

– Arguments « pour et contre » donnés par chaque élève, listés par le(s) enseignant(s) (tableau ou projection)

– Vote à main levée.

– En option : compte-rendu des débats.